Schulkultur ändern

Kürzlich habe ich etwas erfahren, das mich schockierte und entsetzte: Das Gefängnissystem der Vereinigten Staaten prognostiziert seinen Platzbedarf auf der Grundlage von Prognosen aktuelle Disziplindaten, die in unseren Schulen erfasst werden.

Diese Praxis hat sogar einen beunruhigenden Namen: die Schule-zu-Gefängnis-Pipeline.

Jedes Jahr kommt es zu etwa 3,3 Millionen Suspendierungen und über 100.000 Ausweisungen. Diese Zahl hat sich seit 1974 fast verdoppelt, wobei die Raten Mitte der 1990er Jahre explodierten, als Null-Toleranz-Richtlinien weit verbreitet wurden, die Schüler aus dem schulischen Umfeld verbannen.

Kombinieren Sie dies mit der Tatsache, dass die USA weltweit der führende Gefängniswärter sind, und Sie können den Ernst der Lage erkennen.

Denken Sie darüber nach, was tatsächlich passiert, wenn ein Student suspendiert oder exmatrikuliert wird. Vielleicht wird das Umfeld für die anderen verbessert, aber zu welchem ​​Preis? Eltern versuchen ihr Bestes, um die Ausbildung ihrer Kinder fortzusetzen, und einige schicken sie auf eine Schule, die diesen Privatschulen in Houston, Texas, ähnelt, in der Hoffnung, dass sie die Bildung und Unterstützung erhalten, die sie benötigen.

Angst, Wut und Misstrauen, da das bestrafte Kind in die ursprüngliche Umgebung zurückgeworfen wird, die dazu beigetragen hat, die Angst, Wut und das Misstrauen zu erzeugen, die es ursprünglich in sich trug, zusammen mit einer größeren Bestätigung dafür, dass es das System hasst.

Psychologen schauen sich bei der Suche nach den Gründen für die Probleme und emotionalen Herausforderungen, denen man als Erwachsene gegenübersteht, immer unmittelbar die Erfahrungen und Situationen in der Jugend eines Menschen an.

Wenn Perspektiven und Ansichten durch die Erfahrungen unserer prägenden Jahre definiert werden, dann ist der wichtigste Faktor beim Umgang mit Tendenzen zu Feindseligkeit, Wut, Angst und Misstrauen die Art und Weise, wie unsere Herzen und unser Geist in unserer Jugend geformt werden.

Aus diesem Grund erhöhen ausschließende Disziplinarverfahren, insbesondere Null-Toleranz-Richtlinien, tatsächlich die Wahrscheinlichkeit, dass junge Menschen nachtragend und feindselig werden und schließlich sogar inhaftiert werden. Sie benachteiligen auch Studierende mit Behinderungen, beispielsweise solche mit Problemen bei der visuellen räumlichen Wahrnehmung oder solche, die möglicherweise gesundheitliche Probleme haben, die zu Problemen in der Lernumgebung führen. Schulen können dringend benötigte Unterstützung erhalten, wenn es darum geht, Richtlinien zu entwickeln, damit jedes Kind die gleiche Behandlung erhält. Dies können sie tun, indem sie sich an einen Bildungsanwalt in ihrer Nähe wenden, der ihnen in diesem Bereich helfen kann, unter anderem dabei, eine effiziente Lernumgebung für alle ihre Schüler zu schaffen, damit niemand die Möglichkeit hat, sich schlecht zu benehmen.

Stellen wir dies in einen Kontext. Jedes Mal, wenn ein Verhaltensvorfall auftritt, leiden alle darunter. Sicherlich leidet der Student, der von der Disziplinarmaßnahme betroffen ist, emotional, sozial und oft auch akademisch. Zahlreiche Studien, wie diese von Talisha Lee von der University of Virginia, zeigen eine hohe Korrelation zwischen Suspendierungsraten und Abbrecherquoten.

Diese Unterrichtsstörungen wirken sich aber auch erheblich auf die anderen Schüler aus, da ein Lehrer, der viel Zeit mit der Disziplinierung verbringt, weniger Zeit für den Unterricht aufwendet. Die anderen Schüler leiden zwangsläufig darunter.

Die wichtigste indirekte Folge von Fehlverhalten von Schülern besteht darin, dass sie möglicherweise zu Hindernissen für den Aufbau einer erfolgreichen Schulkultur werden.

Bildungsforscher haben herausgefunden, dass die schulische Leistung eng mit der Schulkultur zusammenhängt (Alsbury 2008), die Short & Greer (2002) allgemein als „die Normen innerhalb einer Schule, die von den Lehrern und dem Schulleiter beeinflusst werden können“ definieren.

Wenn Ordnung, Respekt und Verantwortlichkeit zu den anerkannten Normen einer Schule gehören, ist mit einer Steigerung der schulischen Leistungen zu rechnen. Beispielsweise zeigte eine Wisconsin-Analyse der Suspensionsergebnisse, dass eine Verringerung der Suspensionen um 5 % zu einer Steigerung der Mathematikkompetenz um 5 % und einer Steigerung der Lesekompetenz um 3,5 % führte.

Das Gespräch ist reich an Studien, die auf einen negativen Zusammenhang zwischen der Anzahl verhaltensbedingter Vorfälle und schulischen Leistungen hinweisen (Lassen, Steele & Sailor, 2006; Sugai, 2007; Reinke, Herman & Stormont, 2013) auf Landes-, Bezirks- und Schulebene .

Mit anderen Worten: Die Reduzierung von störendem Verhalten und damit von Disziplinarmaßnahmen kann zu erheblichen Leistungssteigerungen führen.

Darüber hinaus wird dadurch die Lehrerzufriedenheit erhöht und die Fluktuation verringert. Und es wird die Arbeit des Schulleiters und der Verwaltung viel angenehmer machen und es ihnen ermöglichen, sich auf strategische Maßnahmen zu konzentrieren, um die Gesamtqualität der Bildung für ihre Schüler zu verbessern.

All dies führt dazu, dass an unseren Schulen positivere und restaurativere Disziplinaransätze erforderlich sind.

Im Schuljahr 2007/2008 stellte die Arnall Middle School 1.154 Disziplinarverweisungen aus. Jeder Administrator würde Ihnen sagen, dass der am wenigsten erfreuliche Teil seines Tages darin besteht, die Eltern zu benachrichtigen und ISS (Schulsperren), OSS (außerschulische Sperren) und Ausweisungen zu bearbeiten.

1154 disziplinarische Überweisungen bedeuteten, dass Arnall jeden Tag mit mindestens 6 bis 7 Verhaltensproblemen zu kämpfen hatte. Das ständige Wiederauftreten von Verhaltensproblemen und geringen schulischen Leistungen der Schule war zu dieser Zeit ein klares Zeichen dafür, dass die Schule einige ihrer Praktiken ändern musste.

Arnalls Schulleiterin, Dr. Jan Franks, wollte allen ihren Schülern die Möglichkeit geben, „ein Leben zu schaffen, auf das sie stolz sein können“.

Die Schulkultur zu verändern ist eine herausfordernde, mehrdeutige Aufgabe. Wo fängt man überhaupt an?

Für Arnalls Verwaltung bedeutete dies eine Veränderung der Wahrnehmung von Lehren und Lernen, Disziplinarpraktiken und schulweiten Erwartungen an alle Beteiligten.

Es bedeutete auch, zu nutzen Positive Verhaltensintervention und Unterstützungoder PBIS, um die schwierigen Umstände und negativen Muster zu bekämpfen.

Hier sind die vier Schritte, die sie umgesetzt haben, um die Schulkultur positiv zu verändern:

Schritt 1 – Perspektivwechsel

Ich bin zuversichtlich, dass die meisten Pädagogen die Überzeugung teilen, dass es nur sehr wenige schlechte Kinder gibt und weitaus mehr gute Kinder, die manchmal schlechte Entscheidungen treffen.

Diese Wahrnehmung im Hinterkopf zu behalten, ist das Herz und die Seele der großartigen Arbeit, die unsere Pädagogen heute leisten. Und es war die Quelle dessen, was Dr. Franks und ihr Team bei Arnall Middle taten.

Als neuer Schulleiter, der eine Schule mitten in der Umstrukturierung und im zweiten Jahr mit Verbesserungsbedarf übernahm, war der Umgang mit über 1000 Disziplinarverweisungen pro Jahr eine Herausforderung.

Arnalls Lehrer glaubten, sie würden ihr Bestes geben und wussten wirklich nicht, wie sie die notwendigen Änderungen vornehmen sollten. Die Kultur der Schule war einfach nicht dazu geeignet, ein Umfeld zu schaffen, in dem die Schüler emotional und akademisch erfolgreich sein konnten.

„Wir hatten eine Schule voller großartiger Lehrer und großartiger Schüler“, sagt Dr. Franks. „Was wirklich passieren musste, war, dass wir unsere großartigen Leute und unsere Unterrichtspraktiken überprüfen. Wir brauchten eine neue Sichtweise, die nur aus einer anderen Denkweise entstehen kann.“

Dr. Franks hat sich zum Ziel gesetzt, jeden Lehrer zu motivieren und zu inspirieren, an die Zukunft und die Fähigkeiten seiner Schüler zu glauben. Und als sie damit begannen, veränderten sich die Gespräche in den Mitarbeiterbesprechungen und auf den Fluren.

Bei jeder Kulturveränderung in einer Organisation ist es von zentraler Bedeutung, neue Erwartungen zu setzen und eine neue Sprache zu implementieren, um diese zu erreichen. Unsere Gedanken und Überzeugungen bestimmen unsere Gefühle, und unsere Gefühle bestimmen unser Handeln.

Um die Schulkultur grundlegend zu verändern, müssen Sie die Denkweise der Mitarbeiter ändern.

Schritt 2 – Erwartungen ändern

Meiner Meinung nach gibt es keinen schwierigeren Job als den des Klassenlehrers. Neben akademischen Inhalten vermitteln sie auch Charakter, Mitgefühl und Engagement für die eigenen Überzeugungen.

Die Verantwortung und die Möglichkeiten, die der Unterricht bietet, sind grenzenlos … und es ist eine tägliche Entscheidung, der Versuchung zu entgehen, selbstgefällig zu werden.

Für Dr. Franks war dies eine Herausforderung, die bewältigt werden musste, wenn Arnall den von ihr geplanten kulturellen Wandel durchmachen wollte.

Zunächst beobachtete Dr. Franks, dass Schüler gezielt Verhaltensweisen an den Tag legten, um aus der Unterrichtsumgebung herauszukommen, und dass Lehrer das Gefühl hatten, alle Werkzeuge in ihrem Werkzeugkasten ausgeschöpft zu haben.

Der einfache Weg, Studierende ins Büro zu schicken, könnte jedoch nicht länger die Norm sein.

Beispielsweise nahm eine trotzige und schwer erreichbare Studentin eine aggressive Haltung ein, die sich negativ auf ihre Beziehungen zu Schülern und Lehrern sowie auf ihre akademischen Fortschritte auswirkte. Am Ende ihres siebten Schuljahres war sie übernommen worden.

Im folgenden Jahr schlug ihr Lehrer einen neuen Weg ein und versuchte, ihre Erwartungen und ihr Gefühl für den Platz in der Welt um sie herum zu ändern.

Durch auf Denkweisen basierende soziale und emotionale Ansätze zwischen Lehrerin, Schülerin und ihrer Mutter erkannte diese Schülerin, was sie wollte, und begann, ihre Zukunft in einem positiven Licht zu sehen. Sie wurde zur Fürsprecherin für andere, vor allem aber zur Fürsprecherin für sich selbst. Sie begann an die Möglichkeiten ihres Lebens zu glauben und von ihrer Zukunft zu träumen.

Durch die Änderung ihrer Denkweise konnte sie ihr wahres Potenzial erkennen. Im achten Schuljahr begann sie, Kurse auf Oberstufenniveau zu belegen.

Immer mehr Lehrer wurden dazu ermutigt, Probleme im Klassenzimmer proaktiv anzugehen und sich auf einen eher restaurativen (die Dinge richtig machen) statt strafenden und ausschließenden Ansatz zu konzentrieren.

Schritt 3 – Intervention durch positives Verhalten

Eine Sache, die mir an Schulen im ganzen Land oft auffällt, ist die Art und Weise, wie sportliche Leistungen anerkannt werden. Die meisten Schulen haben große Ausstellungen, auf denen die verschiedenen Sportmannschaften und die Stars dieser Mannschaften gefeiert werden.

Keine Sorge – ich schlage nicht vor, dass wir aufhören, herausragende Leistungen in der Leichtathletik anzuerkennen und den Schulgeist durch Sport zu stärken.

Ich glaube jedoch, dass es von entscheidender Bedeutung ist, dass wir andere Formen der Exzellenz in größerem Maße anerkennen, als dies die meisten Schulen derzeit tun.

Beim ersten Betreten der Arnall Middle fiel mir eine Tafel auf, auf der ein Hilfsprojekt gefeiert wurde, das die Studenten für Veteranen durchgeführt hatten. Sie haben unser 7 Mindsets Academy-Programm in Arnall implementiert und es gibt in der gesamten Schule Beispiele von Schülern, die Positivität und Durchsetzungsvermögen in ihrem eigenen Leben verkörpern.

Man sagt, dass die Energie dorthin fließt, wo die Aufmerksamkeit hingeht, und ich denke, das gilt auf allen Ebenen.

Wenn wir aufmerksam sind und erkennen, was die Schüler richtig machen, wird dies zur Grundlage für Wachstum, und wir sehen mehr dieser Verhaltensweisen. Dies ist ein wesentlicher Grund dafür, dass rund um die Leichtathletik so viel intrinsische Motivation aufgebaut wird. Wenn wir unsere Energie auf die negativen Dinge konzentrieren, neigen diese leider dazu, sich auszudehnen und die Kultur zu durchdringen.

Die besten Schulen, mit denen wir zusammengearbeitet haben, führen ein positives Empfehlungsprogramm durch. Die Lehrer erkennen, was die Schüler im Klassenzimmer leisten, und verweisen sie an das Büro, um eine positive Verhaltenstherapie durchzuführen. Dort nutzen Schulleiter und andere Verwaltungsbeamte die Gelegenheit, die Eltern anzurufen, um die Entwicklung und Erfolge der Schüler zu teilen und zu feiern.

Schritt 4 – Wiederherstellende Disziplin

Das letzte entscheidende Stück, das Arnall einführte, um die Schulkultur zu beeinflussen und zu verändern, war ein neues Disziplinmodell. Dies manifestierte sich auf unterschiedliche Weise und an verschiedenen Orten, aber nirgendwo mehr als im schulinternen Suspensionsraum.

Dort brachten sie an den Wänden rund um den Raum Schilder und Banner an, die die zeigten. Die Erinnerungen an „Alles ist möglich“ und „Die Zeit ist jetzt“ vermittelten sichtbar klare Werte und Erwartungen darüber, wie Schüler mit sich selbst, ihrer Schule sowie ihren Klassenkameraden und Lehrern umgehen sollten.

Beim Betreten des ISS-Raums wurden die Disziplinarschiedsrichter gebeten, neben oder unter der Denkweise zu sitzen, die, wenn sie genutzt worden wäre, ein anderes und…